自2004年以来,中央一号文件连续13年关注“三农”问题。今年两会,李克强总理所作的政府工作报告中,明确提出要推进新型城镇化和农业现代化,促进城乡区域协调发展。“在传统农业向现代农业转变的进程中,遇到了小生产大市场之间的矛盾、资源优势难以转化、产粮大县财政穷县、单家独户分散经营等问题,但归根到底是人的素质问题。”全国人大代表、省人大常委会副主任车秀兰近日在接受本报记者采访时这样说。车秀兰说,农业现代化的核心是农民的现代化,职业教育是促进农民现代化的根本手段。今年中央一号文件强调要加快培育新型职业农民,可以说是破了题,立了意。多年来,省委、省政府高度重视职业教育工作。2014年,我省召开了职业教育工作会议,出台了《关于加快发展吉林特色现代职业教育的实施意见》,就“推进农业现代化,发展现代农业职业教育,培养新型职业农民”做出具体部署。车秀兰说,当前,我省如何充分发挥职业教育的重要作用,更好地推进农业现代化,必须解决好以下几个问题。首先,把教育培训的根扎下去。经过10多年的努力,我省在许多县都建了县级职教中心或其他职业教育机构,初步形成了覆盖农村的职业教育体系框架。但是有些地方,教育培训的触角还需进一步深入到乡镇村屯。一个很重要的原因是过去所依赖的农民成人学校、乡镇中小学等撤销了,有的技术推广机构和功能缺位了,职业教育主要还是面向城镇教育。所以,需要对面向农村的职业教育培训网络做出新的设计和规划,把优质教育培训资源送到农民手中。其次,把教育培训的腰弯下去。从目前我省农村现状来看,随着新生劳动力的增长减缓和大量转移,农村存量劳动力中40岁以上的人员比例越来越大。他们中的许多人都没有完成初中和高中教育,既有学历提升的需求,更有发家致富的渴望。但因为条件所限,他们最需要的是随农时就节令的灵活教育。对此,学分制、弹性学习制、多样化学习成果转换制、对农民不同学习方式的资助制度还需要进一步完善落实。一方面是学校频频呼吁生源危机,另一方面是农业产业化求才若渴、求贤若渴,农民求知若渴、求技若渴、求富若渴。所以,针对“三农”实际,创新教育培训的管理体制,在学习方式、成果获取、证书认定、经费补助等方面,切实给予农民方便和激励,引导更多的农民通过教育培训增长才干、走发家致富之路。再次,把教育培训的线拢起来。职业教育多头管理的问题,在面向农村的时候显得尤为突出。农业、教育、人社、妇联等部门都有各自的资源和系统,各有各的项目、资金来源和政策设计,造成了资源浪费、力量分散。要改变这种状况,中央要加强各部门的协调,保证是一股绳、一根线。在县市层面要突出政府对教育的统筹管理,真正做到“三教”统一、农科教结合,让农民得到效益最大化的教育和培训。要深化简政放权和管办评分离为核心的改革,发挥市场在配置教育培训资源中的决定性作用,充分激发农民教育活力。最后,把教育培训的“钙”补上来。近年来,国家一直在弥补对“三农”的欠账,这其中也包括对农村教育培训的欠账。总的来看,农村职业教育的欠账问题是薄弱环节。我省40多个县市,每个县市都建成了一个农科教结合、三教统筹性质的县级职教中心,但基础能力建设仍然不足,“缺钙”问题还是很严重。比如,县级职教中心的“双师型”教师不足10%,而城市学校都在40%以上;县级职教中心的实习实训设备值不足城市职业学校的30%,一些职教中心还处于大楼盖起来、但却少教师、少设备的“空壳化”状况。对此,中央和地方财政要加大投入力度,形成持续投入机制,要把它当作公益项目来对待,并利用市场机制吸引更多的社会力量参与建设和办学。要优化财政支农资金使用,允许把一部分资金用于农村职业教育和建设上来。

加强农村职业教育促进农业现代化

教育部等九部门关于加快发展面向农村的职业教育的意见。教育部等九部门关于加快发展面向农村的职业教育的意见
教育部等九部门关于加快发展面向农村的职业教育的意见教育部
国家发展和改革委员会
科学技术部等教育部等九部门关于加快发展面向农村的职业教育的意见教育部等九部门关于加快发展面向农村的职业教育的意见
教职成[2011]13号 各省、自治区、直辖市教育厅、财政厅、农业厅:
为贯彻落实《国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要》,现就加快发展面向农村的职业教育提出如下意见。
一、加快发展农村职业教育,服务社会主义新农村建设
加快发展面向农村的职业教育意义重大。面向农村的职业教育是服务农业、农村、农民的职业教育,包括办在农村的职业教育、农业职业教育和为农村建设培养人才的职业教育与技能培训,其中“农业”包括农、林、牧、副、渔、水利、粮食以及农业社会化服务等涉农产业。加快发展面向农村的职业教育,对在工业化、城镇化深入发展中同步推进农业现代化,推进社会主义新农村建设,推动城乡统筹发展,建设教育强国和人力资源强国,具有重大而深远的意义。
进一步明确农村职业教育改革发展的目标任务。农村职业教育要以推动县域经济社会发展为目标,坚持学校教育与技能培训并举、全日制与非全日制并重,大力开发农村人力资源,逐步形成适应县域经济社会发展要求,体现终身教育理念的现代农村职业教育体系。
着力改善办学条件,大幅提升农村职业教育基础能力。各地要以职业学校设置标准等文件为依据,努力改善农村职业学校办学条件,切实加强农村职业学校实训基地建设、教学信息化和现代化建设。职业教育基础能力建设项目要积极推动农村职业学校发展。强化职业教育资源的统筹协调和综合利用,推进城乡、区域合作,组织开展城市对农村职业教育的对口支持,在符合有关规定的前提下,动员相关企业、高等学校和科研院所以技术、人才、项目、资金、设备等方式支持农村职业学校建设,增强服务“三农”能力。
紧密结合县域经济社会发展需求,深化农村职业教育改革创新。改革农村职业教育办学模式,推动“政府主导、行业指导、企业参与”办学。改革农村职业教育培养模式,根据县域主导产业、特色产业和现代农业发展需求,加强优势专业、特色专业和涉农专业建设,使农村职业教育深度融入当地产业链;推进学分制等弹性学习制度,允许学生通过送教下乡、工学交替等多种形式完成学业;改革农村职业教育教学模式,大力推进具有县域特色的工学结合、校企合作和顶岗实习;围绕农村生产实践,推进项目教学、生产一线教学;充分利用现代教育技术手段,不断提升教学质量。改革农村职业教育评价制度,建立健全以学生为中心、以能力为本位,多元主体参与的教育质量评价体系。
二、加强农业职业学校和涉农专业建设,提升支撑现代农业发展能力
重点办好一批农业职业学校和涉农专业。探索有关部门通过合作共建加快发展农业职业教育的工作机制,以农村实用人才带头人和农村生产经营型人才为重点,每年培养农村实用人才100万人,实现2020年农村实用人才总量达到1800万人的目标。服务现代农业和新一轮“米袋子”、“菜篮子”工程建设,优先扶持中等农业职业学校创建国家级中等职业教育改革发展示范学校,办好1000个涉农专业点,普遍提升农业职业学校办学水平,使其成为培养农业技能型人才的重要基地;13个粮食主产省、21个重点市和800个产粮大县,600个大城市郊区和蔬菜优势产区要重点办好一批农业职业学校和涉农专业;加快建立农业类高等学校、科研院所对口帮扶农业职业学校和涉农专业点的机制。特别是要加大对水利、林业和粮食等行业职业教育的支持力度。
围绕新时期国家加快水利改革发展的需要,办好一批水利职业学校和水利类专业。支持水利职业学校和水利类专业点建设,加强水利专业技术人才和管理人才培养;在职业学校及农村人口中开展水情教育,提高水患意识、节水意识、水资源保护意识。
按照生态文明建设和产业发展需求,服务十大生态屏障和十大主导产业建设,办好一批林业职业学校和林业类专业,大力开展针对林农的职业培训。
围绕保障国家粮食安全的要求,服务现代粮食流通产业发展,办好一批粮食职业学校和粮食类专业。依据粮食产业结构优化需求,在粮食主产省办好一批粮食类职业学校。
组建一批农业职业教育集团。充分发挥农业类行业企业、高等学校、示范高等职业学校、科研院所作用,推动农业职业学校和涉农专业点建设。按照以服务现代农业为目标、以行业产业为纽带、以资源共享为核心、以互利共赢为基础的原则,在人才需求分析、优质教学资源共享、教师培养培训、学生实习就业、企业职工在职培训和产教研一体化等方面开展合作,促进产教深度合作,共同推进农业产业发展,提高为区域经济发展的贡献率。
增强农业职业教育吸引力。落实好国家中等职业学校学生助学金和涉农专业学生免学费政策,吸引更多学生接受农业职业教育;完善招生考试制度,提高职业学校涉农专业学生对口升学比例;制定实施优惠政策,提高职业学校涉农专业学生到农业类企事业单位的就业巩固率;推动地方各级人民政府落实和完善各项创业扶持政策,改善创业环境,积极引导职业学校涉农专业毕业生创业,符合税收法律法规规定的,依法给予税收优惠政策。
三、坚持三教统筹、农科教结合,努力培育新型农民
加强三教统筹,推进农科教结合。农村基础教育、职业教育、成人教育要分工协作,形成合力,共同培育“有文化、懂技术、会经营”的新型农民。农村中小学在巩固提高九年义务教育水平的同时,要充分利用师资、设备、场所支持开展农民教育培训;农村职业教育要大力培养现代农业专业人才、经营人才、创业人才和新型农民,扩大农村实用人才规模,提升队伍整体素质;农村成人教育要积极开展农村实用技术培训、农村劳动力转移培训和农民学历继续教育,提升农村主要劳动年龄人口就业创业能力。在城市确定一批职业学校、成人学校、社区学校和培训机构作为农民工培训基地,开展农民工职业教育与技能培训。每年开展各类农民和农民工培训8000万人次。
健全县域职业教育培训网络,加强农民教育培训。办好县级中等职业学校,使其成为指导县域新型农民培养培训、农村人力资源开发、农村劳动力转移培训、新技术培训与推广、扶贫开发和普及高中阶段教育的重要基地。推动乡镇人民政府办好已有的乡村成人文化技术学校和农业科技推广站,使其成为乡村农民教育培训的重要阵地;没有举办成人文化技术学校的乡镇,要依托乡镇初中、中心小学的师资和远程教育设施以及乡镇文化站、村文化室等开展农民教育培训,依托农村中小学校布局调整后闲置的学校资源发展农村成人教育。各级农村职业教育培训机构要配备专兼职管理人员,组织引导农民参加教育培训。要充分利用现代远程教育网络,切实发挥现代教育手段在农民教育培训中的作用。
实施分类培训,增强培训实效性。继续开展农村实用技术培训,提高农民从事现代农业生产和经营服务能力;继续开展农村转移劳动力就业技能培训,提高农村富余劳动力转移就业能力,改善农村民生;开展生产技能加文化基础的农民学历继续教育工程,有效提升农民的受教育年限;开展思想道德、时事政策、文化、卫生、科普常识和社会生活等方面的教育培训,提高全体农民综合素质。针对农民学习特点,采取集中培训与个人自学相结合,课堂教学与生产实践相结合,远程教育与现场指导相结合,脱产、半脱产和短期脱产学习等方式开展农民培训,依托卫星电视、计算机网络、中国教育卫星宽带传输网开展远程教育,推广“送教下乡”、“流动课堂车”等培训新模式。努力做到培训一批农民,推广一批技术,发展一项产业,振兴一方经济。
四、加强师资队伍建设,加大经费投入,建立稳定、长效的保障机制
加强农村、农业职业学校师资队伍建设。各省主管部门要采取积极措施,吸引优秀人才和高等学校优秀毕业生到农村、农业职业学校任教。支持农业技术推广部门、农业企业等组织中具有一定理论水平和丰富实践经验的技术骨干、带头人补充到职业学校涉农专业师资队伍。农村、农业职业学校专业教师和实习指导教师占专任教师的比例应不低于70%,兼职教师承担的专业教学任务原则上不少于工作总量的30%,建立一支结构合理、素质优良、相对稳定、专兼结合的教师队伍,使农业职业学校和职业学校涉农专业点教师配备生师比逐步达到20:1。
加强农村、农业职业学校教师培养培训。“职业学校教师素质提高计划”要向农村、农业职业学校倾斜。各省要加快组织对农村、农业职业学校专业教师的轮训。建立教师到高等学校、科研院所、企业和生产合作组织实践的基地,完善教师到企业和生产一线实践制度,促进农村、农业职业学校“双师型”教师队伍建设。各职业学校要积极开展校本培训。建立和完善教师考评奖励制度,把师德师风、专业发展、服务学生作为教师考核、职务聘任、选派进修和评优奖励的重要依据。鼓励教师通过
“送教下乡”、技能竞赛、在职攻读相关硕士学位等方式,提升专业水平和实践能力。各级教育行政部门要积极创造条件,有计划、有组织地选派农村、农业职业学校教师到国内外高等学校、科研院所和企业进修学习,造就一批农村、农业职业教育专业带头人和骨干教师。
深化人事制度改革,努力提高教师待遇。各地要结合农村、农业职业学校专业设置实际,逐步完善农村、农业职业学校教师管理制度,全面推行教职工聘用制度和岗位管理制度,探索固定岗和流动岗相结合、专职和兼职相结合的设岗和用人办法,建立充满活力的学校用人机制。积极推进农村、农业职业学校做好工资收入分配,保证教师合理的工资待遇,稳定教师队伍。职业学校教师表彰要适当向农村、农业职业学校倾斜。
加大公共财政对农村、农业职业教育投入。督促各级人民政府增加对农村、农业职业教育投入,推动各省研究制订农村、农业职业教育生均经费标准,确保农村、农业职业学校生均预算内教育事业费和生均预算内公用经费较大幅度增长。各地要加大对与职业教育相关的农业新品种、新技术推广应用以及农村科技普及的支持力度。依法督促农村、农业职业学校举办者按时足额拨付办学经费。各地在安排职业教育基础能力建设项目时,要重点支持农村、农业职业学校。进一步落实和完善国家中等职业教育助学金和免学费政策,加快推进农村中等职业教育免费进程。推动省级人民政府按照统筹规划、集中使用、提高效益的要求统筹安排农村成人教育经费。
加强资金管理,多种渠道筹资办学。督促地方各级人民政府确保农村、农业职业学校事业性收入全额用于学校发展,各有关部门不得收取调节基金,不得冲抵财政拨款,不得截留或挪作他用,不得乱收费、滥罚款、乱集资和乱摊派。规范中等职业学校国家助学金和免学费资金的发放与管理工作。企业、学校应当按照规定按时足额向实习学生支付报酬,不得拖欠、克扣,企业支付给实习学生的报酬,符合税收法律法规规定的,可以在企业所得税前据实扣除。鼓励企业事业组织、社会团体、其他社会组织和公民个人捐助面向农村的职业教育,捐赠必须用于指定用途,不得挪用、克扣,符合税收法律法规规定的公益性捐赠支出可以在计算应纳税所得额时扣除。
五、切实加强领导,健全管理体制,营造良好发展环境
建立健全有关部门合作共建、共同推进农业职业教育的工作机制。推动有关部门定期研究、协调解决农业职业教育发展重大问题。落实农业、林业、水利和粮食等行业主管部门指导本行业职业教育责任,推动农业职业学校基础能力建设、师资队伍培养、校企合作和人才培养等方面的工作。发挥农业职业教育行业指导委员会在人才需求预测、专业设置、课程开发、教材建设和督导评价等方面的指导作用。有关部门要统筹培训经费和项目,充分发挥职业学校在行业培训中的重要作用。
推动地方各级人民政府把发展农村职业教育纳入当地经济社会和教育发展规划,切实解决农村职业教育发展中的实际困难和问题。强化发展农村职业教育省级政府宏观指导、市级政府统筹发展、县级政府为主管理的责任。推动省级人民政府调控各市职业教育资源布局和发展规模。充分发挥市级人民政府在区域内的统筹规划和协调管理作用,按照“今后一个时期总体保持普通高中和中等职业学校招生规模大体相当”原则,调整招生比例,优化高中阶段教育结构,合理整合各县职业教育资源,规划中等职业学校和专业布点。落实县级人民政府管理和发展本地职业教育的责任,根据需要办好县级职教中心。没有举办中等职业学校的县要努力办好职业培训机构,面向城乡劳动者积极开展职业技能培训和农村实用技术培训。
推动县级人民政府加强统筹新型农民培训工作的力度。要成立专门领导机构,整合培训资源,制定培训规划并纳入县域经济社会发展总体规划,建立健全新型农民培训管理规章制度。农业、科技、教育、人社、扶贫等部门要按照职责分工,充分发挥各自优势,密切配合,形成政府统筹、明确分工、落实责任、齐抓共管,共同培育新型农民的工作机制。有关部门要依托现有的职业学校、成人学校和培训机构,遴选一批培训规模大、培训质量高、培训效益好的基地。
建立统筹城市与农村职业学校发展的机制。要积极争取各方面支持,推动农村职业学校与城市职业学校、用工企业签订对口合作办学协议。在联合招生、师资培训、教学资源、学生实习、毕业生就业等方面开展深入、稳定的合作。积极推动实行农村学生第一年在农村职业学校学习,第二年和第三年到城市对口职业学校学习的制度,充分发挥城市职业学校在组织教学、实习和毕业生就业等方面的优势,推动农村职业教育增强培养能力,提高教学质量。
加强督导和宣传,形成发展面向农村的职业教育的良好社会环境。国家有关部门要对部分省面向农村的职业教育工作开展联合督查。各省要对面向农村的职业教育的发展规划、经费投入和办学水平等开展专项督导,并作为对市、县教育工作督导评估和教育领导干部工作考核的重要内容。研究制订农村职业教育和成人教育示范县评估标准,组织开展国家级“农村职业教育和成人教育示范县”创建活动。按照国家有关规定,表彰面向农村的职业教育的先进单位和个人。广泛宣传优秀农村实用人才和优秀学员在社会主义新农村建设中的重要贡献,提高他们的经济收入和社会地位,形成全社会重视、支持面向农村的职业教育的良好社会环境和舆论氛围。教育部
国家发展和改革委员会 科学技术部财政部 人力资源和社会保障部 水利部农业部
国家林业局 国家粮食局二○一一年十月二十五日

——访全国人大代表、省人大常委会副主任车秀兰

自2004年以来,中央一号文件连续13年关注“三农”问题。今年两会,李克强总理所作的政府工作报告中,明确提出要推进新型城镇化和农业现代化,促进城乡区域协调发展。

“在传统农业向现代农业转变的进程中,遇到了小生产大市场之间的矛盾、资源优势难以转化、产粮大县财政穷县、单家独户分散经营等问题,但归根到底是人的素质问题。”全国人大代表、省人大常委会副主任车秀兰近日在接受本报记者采访时这样说。

车秀兰说,农业现代化的核心是农民的现代化,职业教育是促进农民现代化的根本手段。今年中央一号文件强调要加快培育新型职业农民,可以说是破了题,立了意。多年来,省委、省政府高度重视职业教育工作。2014年,我省召开了职业教育工作会议,出台了《关于加快发展吉林特色现代职业教育的实施意见》,就“推进农业现代化,发展现代农业职业教育,培养新型职业农民”做出具体部署。

永利棋牌,车秀兰说,当前,我省如何充分发挥职业教育的重要作用,更好地推进农业现代化,必须解决好以下几个问题。

首先,把教育培训的根扎下去。经过10多年的努力,我省在许多县都建了县级职教中心或其他职业教育机构,初步形成了覆盖农村的职业教育体系框架。但是有些地方,教育培训的触角还需进一步深入到乡镇村屯。一个很重要的原因是过去所依赖的农民成人学校、乡镇中小学等撤销了,有的技术推广机构和功能缺位了,职业教育主要还是面向城镇教育。所以,需要对面向农村的职业教育培训网络做出新的设计和规划,把优质教育培训资源送到农民手中。

其次,把教育培训的腰弯下去。从目前我省农村现状来看,随着新生劳动力的增长减缓和大量转移,农村存量劳动力中40岁以上的人员比例越来越大。他们中的许多人都没有完成初中和高中教育,既有学历提升的需求,更有发家致富的渴望。但因为条件所限,他们最需要的是随农时就节令的灵活教育。对此,学分制、弹性学习制、多样化学习成果转换制、对农民不同学习方式的资助制度还需要进一步完善落实。一方面是学校频频呼吁生源危机,另一方面是农业产业化求才若渴、求贤若渴,农民求知若渴、求技若渴、求富若渴。所以,针对“三农”实际,创新教育培训的管理体制,在学习方式、成果获取、证书认定、经费补助等方面,切实给予农民方便和激励,引导更多的农民通过教育培训增长才干、走发家致富之路。

再次,把教育培训的线拢起来。职业教育多头管理的问题,在面向农村的时候显得尤为突出。农业、教育、人社、妇联等部门都有各自的资源和系统,各有各的项目、资金来源和政策设计,造成了资源浪费、力量分散。要改变这种状况,中央要加强各部门的协调,保证是一股绳、一根线。在县市层面要突出政府对教育的统筹管理,真正做到“三教”(即普教、职教、成教)统一、农科教结合,让农民得到效益最大化的教育和培训。要深化简政放权和管办评分离为核心的改革,发挥市场在配置教育培训资源中的决定性作用,充分激发农民教育活力。

最后,把教育培训的“钙”补上来。近年来,国家一直在弥补对“三农”的欠账,这其中也包括对农村教育培训的欠账。总的来看,农村职业教育的欠账问题是薄弱环节。我省40多个县市,每个县市都建成了一个农科教结合、三教统筹性质的县级职教中心,但基础能力建设仍然不足,“缺钙”问题还是很严重。比如,县级职教中心的“双师型”教师不足10%,而城市学校都在40%以上;县级职教中心的实习实训设备值不足城市职业学校的30%,一些职教中心还处于大楼盖起来、但却少教师、少设备的“空壳化”状况。对此,中央和地方财政要加大投入力度,形成持续投入机制,要把它当作公益项目来对待,并利用市场机制吸引更多的社会力量参与建设和办学。要优化财政支农资金使用,允许把一部分资金用于农村职业教育和建设上来。

本报特派记者 王子阳 韩金祥 王丹

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